以教研统整和优化课程
通过瞻前顾后、顾此(教材)思彼(学生)、前移后续的校本教研,统整相关教学资源和教学活动,最大限度地发挥学科独特的育人价值.现行课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的学科课程总目标,是一个各学段、各年级相互联系并螺旋上升的整体,需要各学科、各年级的教学相互渗透、整体联动最终全面达成.但现行年级本位、学科中心、各自为政的割裂式教研机制,显然不利于同学科教师开展跨年级纵向联动教研,更不利于同学段教师开展跨学科横向协同教研,导致实际的课程组织和教学活动与课程标准设定的课程总目标形成巨大的落差,国家课程的校本化实施缺乏实效.为此,有必要通过校本教研的统整,推动课程组织和教学活动的整合,以提高国家课程校本化实施的育人价值.
2018-05-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
50-52
