指向深度学习的学历案
也许,你也在思考:为什么“教了,不等于学了”“学了,不等于学会”“学会,不等于会学”?也许,你也在困惑:课程改革十多年,绝大多数教师认同新课程理念,也在努力变革自己的课堂教学,“聚焦课堂”“赢在课堂”“决战课堂”的口号不绝于耳,但总体而言,学生的学习特别是深度学习却没有真正发生.如果没有学习的变化或增值,课程改革就成了“没有终点的旅行”,课堂变革也将成为“没有意义的劳作”.笔者长期关注新课程背景下的“新教学”问题,并与专业同人一起探索从理念到行动的专业路径.最近三年,笔者与江苏省南京市第一中学合作,从学理和实践两个方面探寻如何落实学习者中心的教学理念,如何提升教学方案的专业性,如何利用学历案促进深度学习的专业路径,以期为破解新教学之谜提供一种答案.
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G4 ;G64
2017-11-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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