“读”好教材需要“宏观把握+微观设计”
当下,数学课堂普遍存在的问题是教师对教材的把握不到位,目标达成度不高,甚至出现目标偏离,导致课堂教学低效、失效.为改变这种状况,我们倡导教师读懂教材、读透教材,让教师在钻研教材上下功夫.“三研读”让教师整体把握教材任何系统都是一个有机的整体,小学阶段的数学教材相当于一个大系统,每册教材相当于子系统,单元教材相当于要素,每个例题相当于子要素.要想读透教材,抓住数学本质,教师首先要从整体上把握,对所教学科有一个系统的把握.
钻研教材、宏观把握、教师、子系统、目标达成度、整体把握、要素、小学阶段、数学课堂、数学教材、数学本质、目标偏离、课堂教学、大系统、状况、学科、失效、功夫、单元
G62;G42
2017-10-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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