评价驱动的课堂到底改变了什么?
2015年春季,我们在中原某市进行了一场涉及城乡近200所中小学校4000余名教师的问卷调查.在“哪种课堂评价最常见”这个问题上,“设计与目标一致的评价任务考查目标达成情况”者仅占12.1%;“做导学案或教辅上的相应练习”者则占60.2%,其中中学更甚,高达74.5%.在“为什么不自主设计评价任务考查学情”的访谈中,绝大多数的回答是“太麻烦”;“不知道怎么设计”;“设计的评价任务不知道对不对”.由此可见,课堂评价对教师的专业能力提出了重大挑战.
2016-05-10(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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