设问造就的课堂
为什么单单我们的孩子“研”不起来2012年广州市番禺区下决心开启了以学生为学习主体的一系列的教学改革,我们借鉴了国内很多成熟的教改经验:让学生先自主探索、研究,以小组为单位充分研讨,在这个基础上再进行下一步的教学,我们称之为“研学后教”.在全区进行过一轮的改革实践后,并没有达到我们预想的效果.我区的多数教师都参与了这项改革,他们在教学行为上能够做到把时间还给学生,但学生有了时间的支配权后,并不能保证自主研学活动的效益,研学活动常常燃不起学生的激情,更无法使他们向深处思考.
本文是全国教育科学“十二五”2012年度单位资助教育部规划课题“区域推进‘研学后教’课堂教学改革的行动研究”编号:FHB1204770的阶段成果.
2015-09-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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