对“先学后教”的理性批判
自主是人的天性。任何有生命力的教学改革，必然以提高学生的学习自主性、培育学生的自主学习能力为前提。“先学后教”通过导学案或其他方式揭示学习目标、呈现学习内容和需要解决的问题。教师教什么、教多少、怎么教，均视学生的自学情况而定。在这种情况下，教师的教能指向先学过程中学生暴露出来的问题，最大限度地减少教师不必要的讲授和没有针对性的指导，提高了课堂效率，这一点得到了高度认同。
先学后教、理性批判、自主学习能力、学习自主性、中学生、教学改革、学习目标、学习内容
G637(中等教育)
2012-04-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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