寻找均衡的数学化——评《a能表示什么》一课的得与失

摘要：

@@ 数学的产生与发展有两种不竭的动力.一是解决现实问题的需要,由此生成的是数学与现实生活的联系;二是数学理论本身发展的需要,由此生成的是抽象的数学知识之间的联系.按照荷兰数学教育家弗赖登塔尔对数学化的分类※,也可以这样理解:与前者对应的数学活动,是生活与数学的联系过程,就是横向的数学化:与后者对应的,即抽象的数学知识之间的归纳、概括、推理、论证、推广、引申等,则是纵向的数学化.

机标关键词：数学化、数学知识、弗赖登塔尔、现实问题、数学理论、数学活动、教育家、推理、论证、荷兰、分类、动力

分类号：G63;G40

在线出版日期：2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：27-29