关于教师支配教材权的思考

摘要：

@@ <数学课程标准>要求教师”创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程”.这个要求正如<科学课程标准>所要求的”用教材教”.与”用教材教”相对的是”教教材”,后者指的是在传统的应试教育背景下,以知识掌握和技能训练为核心目标,按部就班地严格使用教科书和其他传统教材;前者是指根据宏观课程目标灵活地选择、组织和处理教材.学习数学的过程具有类似科学探究的属性,所以在当前课程改革的背景下,提倡数学教师”用教材教”不失为一种正确的价值取向.可是,在目前的数学课程改革中,教师是不是摆脱了”教教材”的惯性,在”用教材教”呢?

机标关键词：数学教师、使用教材、学习数学、课程改革、课程标准、教教材、知识掌握、学生发展、课程目标、科学探究、教育背景、教学过程、价值取向、技能训练、核心目标、教科书、创造性、组织、属性、应试

分类号：G4(教育)

在线出版日期：2007-07-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：24-26