小学语文快乐教学策略初探
语文是集文学性、趣味性、知识性特征为一体的一门有趣味性的学科,在课程改革步入理智性反思的今天,人们已经开始对近几年热议的理念和盛行的做法进行检点,以求显长揭短、扬长避短.于是,人文性与工具性又有了主次之争,建构主义也有了假说之谈;小组合作学习遭遇非议,快乐教学受到质疑.温儒敏一发表"不宜笼统提快乐教育",有的人连"不宜笼统"都没有理解,就把有效的快乐教学与"不布置作业,甚至连训练都不敢提"的"所谓的"快乐教育混为一谈,主观地认为"学习不会是一件快乐的事","快乐绝对不存在于学习过程中".在这种课程改革的背景下,笔者对小学语文快乐教学进行了尝试,让快乐教学走进课堂.经过这段时间的尝试,最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性,学生在课堂学习中获得成功的快乐,具体做法如下:
小学语文、快乐教学、小组合作学习、快乐教育、课程改革、学生的主体作用、人文性与工具性、趣味性、学习积极性、学习过程、课堂学习、建构主义、布置作业、知识性、有理解、文学性、进课堂、训练、学科、特征
G42;G80
2017-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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