运用变化技能，提高语文课堂教学效率
1变化组织形式，激发学生主体参与学习的意识目前，虽说强调新课程所倡导的学习方式，但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”，学生面对教师依次而坐，教学仍主要是“师--生”的交流方式。这种组织形式比较适合于知识的传授，但不利于与学生之间的交流。由于教师面对着几十个分散的个体，又因为教学时间有限，在多数情况下，老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生，而大多数学生则沦为“老听众”，没有发言的机会，得不到老师的激励，思维处于消极或停滞状态。针对这个弊端及教学现状，我们采用小组学习和集体授课相结合的方式，并针对不同的学习形式，灵活选择了双马蹄形、同心圆形、W型和双矩形等座位安排方式。这样，除了师生交流外，更多的是学生之间的多向交流，在相同的教学时间内，每个学生获得的发言机会猛增了几倍。减少了权威因素，学生在讨论发言时都能畅所欲言，连那些胆小内向、少言寡语的学生也有了开口的机会，使每个学生都能主动地参与到学习之中。
运用、技能、语文、学生主体参、组织形式、教学时间、学习形式、师生交流、座位安排、学习方式、形式比较、小组学习、停滞状态、灵活选择、课堂教学、教学现状、教学任务、教师、交流方式、集体授课
G64;G42
2016-05-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
247-247,234
