运用变化技能,提高语文课堂教学效率
1变化组织形式,激发学生主体参与学习的意识目前,虽说强调新课程所倡导的学习方式,但现实中的语文课堂教学组织形式仍大多数为“秧田式”,学生面对教师依次而坐,教学仍主要是“师--生”的交流方式。这种组织形式比较适合于知识的传授,但不利于与学生之间的交流。由于教师面对着几十个分散的个体,又因为教学时间有限,在多数情况下,老师为了顺利完成既定的教学任务而把发言、交流的机会给了那些乖巧听话、“积极响应老师号召”的少数优等生,而大多数学生则沦为“老听众”,没有发言的机会,得不到老师的激励,思维处于消极或停滞状态。针对这个弊端及教学现状,我们采用小组学习和集体授课相结合的方式,并针对不同的学习形式,灵活选择了双马蹄形、同心圆形、W型和双矩形等座位安排方式。这样,除了师生交流外,更多的是学生之间的多向交流,在相同的教学时间内,每个学生获得的发言机会猛增了几倍。减少了权威因素,学生在讨论发言时都能畅所欲言,连那些胆小内向、少言寡语的学生也有了开口的机会,使每个学生都能主动地参与到学习之中。
运用、技能、语文、学生主体参、组织形式、教学时间、学习形式、师生交流、座位安排、学习方式、形式比较、小组学习、停滞状态、灵活选择、课堂教学、教学现状、教学任务、教师、交流方式、集体授课
G64;G42
2016-05-25(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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