认知情意和谐发展 提高课堂教学效率

摘要：

谈起数学学习,无非是认知活动和情意活动的辩证统一,协调发展的过程,认知主要是指学生针对数学信息进行有效的提取,接受并进行加工,最终转化为自己的数学素养,情意因素则体现在对认知意向的定向维持和调节上.数学教学中实施素质教育,必须改变教学过程中重认知因素而忽视情意因素的状况,致力于沟通两者的内在联系,促进数学学习过程中认知因素与情意因素的协同、和谐发展.

关键词：小学数学、认知、情意

分类号：G4 ;B22

在线出版日期：2016-01-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：67