浅谈历史课堂“质疑→探究→释疑→测评”四环节教学法
探究式教学兴起于20世纪60年代，是一种模拟性的科学研究活动，其目的不是要把少数学生培养成为科学精英，而是要使所有学生都成为具有科学素养的公民，通过探究教学使学生能动地获取科学知识，掌握科学方法，养成科学态度和科学精神，提高探究能力。新课改强调：高中历史课程的设计与实施“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、多层次、开放式的学习环境中，培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”，“在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。在新课改形势下，广大教师习要通过探究式课堂教学活动，使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，真正让课堂教学焕发出生命的活力。近年来，我在高中历史课堂教学中积极实践探究式教学，逐步摸索出了“质疑→探究→释疑→测评”四环节教学方法。
高中历史、探究式教学、高效课堂
G63;G42
2015-12-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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