“错”中的成长
在小学数学课堂教学的调研中，我发现小学数学教师容易忽略一个问题，那就是课堂中出现了错误，如何去解决？当学生在课堂上出错或产生问题时，我们应从学生的视角看待这些错误，让学生慢慢说出自己的想法，耐心听他们的表述，不轻易否定学生的答案，尊重学生的思维成果，与学生一起经历挫折，不断鼓励，让每个学生都能自始至终兴致高昂地参与整个学习过程，感受学习的快乐。然而在现实的课堂实践中，我们往往看到的是另一番景象：不少错误，常常被忽略。有些是由于教师对正确答案的期待，使学生有选择性地知道到了“正确”，而对错误“视而不见”；有些是由于教师认为个别学生的错误，在课堂上用宝贵的40分钟来处理，对其他学生而言是个浪费；还有些是由于对学生出其不意的发言，不可能做出准确及时地判断而不知所措。。。。。。种种原因导致这些错误最后未作处理，学生根本没有得到任何关于正确与否的或含蓄或直接的反馈。“人非圣贤，孰能无过”，把学生的错误看成课堂中的正常现象，善待错误，把错误视为珍贵的教学资源，正确地、巧妙地加以利用、点拨、引导，在错误中发现真知，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，在错误中促进师生的成长。
尊重学生、课堂上、小学数学教师、学习过程、思维、课堂实践、课堂教学、教学资源、处理、选择性、视角、圣贤、纠错、经历、感悟、改错、方法、反馈、调研、成果
G63;G64
2015-09-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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