如何搞好小学作文情境教学
作文教学不管从课程的目标、教材的安排、上级部门的研究和指导角度看，作文教学一直不被重视，或者说作文教学无法被重视，缺乏它应有的教学地位。另外从教学目标要求和教材安排随意性来看，从上级部门的要求模糊性来看，都可以证明，作文教学缺乏它应有的教学体系。因为教材安排随意性，所以，大部分教师也随意的教，有的教师根据自己的经验和体会，进行命题、解说、批改；有些负责的教师把某些文章分解成一个个部件，如何开头、如何过渡、如何照应、如何结尾等，一招一式地教给学生；有的教师有意无意地鼓励学生背熟若干篇“例文”，考试时，套写或抄袭，从小培养弄虚作假的文风。有的教师强调学生注意作文的思想性，必须套用大道理，写时髦的套话，从小让学生用似懂非懂，不着边际，空洞枯燥的语言去表现所谓“中心”，或表达自己不真实的感情。学生作文变成了吹牛、杜撰、说谎话、编故事，把学做人与学作文脱节。从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，允许学生吹牛、说谎、编故事，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。
2015-03-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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