分层教学有效提高学困生数学成绩
教育家巴班斯基指出:教学应遵循“可接受原则”,“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性,使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。承认学生的差异性,并根据差异性的原则组织教学,就是我们所说的因材施教。在教学实践中,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了教学必须遵循因材施教原则,实行分层教学。分层教学既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。分层教学策略主要是做好学生分层、备课分层、教学目标分层、教学内容分层、作业分层和评价分层。
分层教学、学困生、重视学生、差异性、因材施教原则、作业分层、组织教学、原则要求、学习、学生分层、评价分层、目标分层、教学实践、教学内容、教学策略、共同特征、个体发展、负担过重、备课分层、巴班斯基
G25;G64
2014-05-26(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共1页
183-183