关注高中生物教学中的情感教育
著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”这句话深刻地说明认知教学与情感教育的关系。在教育过程中，只有重视和关注了情感领域的教育，才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展，促进学生素质的整体优化。教师应在生物学科解读生命奥秘及生物各方面知识的同时，在教学中渗透对生命的意蕴和情调，充满生命的活力和人性的魅力，使生物课的教学达到促进学生身心健康发展的目标。我想情感教育一定要结合学生的年龄特点、生活经验和实际思想情况。中学生各方面都在发展，正逐步向“经验型”、“情感型”和“理论型”、“理智型”过渡的特点，自我意识和独立意识显著发展，加之生活经验的积累，对自然和社会已进入探索阶段。为了让学生产生爱国主义情感，民族自豪感和社会责任感，分辨真假善恶美丑，使学生能关心关爱他人，学会尊重他人，对学习生活产生积极的情感。在学习知识的同时德育情感也有所提高。生物教学中对学生进行情感教育，中学生物教师责任重大。我认为情感教育应该从以下几个方面入手，并融入生物教学中。
高中生物教学、情感教育、中学生物、生活经验、苏霍姆林斯基、生命的活力、身心健康发展、爱国主义情感、民族自豪感、自我意识、学习知识、整体优化、责任、学习生活、学生素质、协调发展、思想情况、生物学科、生命奥秘、认知教学
G63;G42
2014-05-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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