浅谈高中数学课堂教学的组织策略
“数学是思维的科学，数学能启迪、培养、发展人的思维。虽然其它学科或其他方式可以培养人的思维，但在深度、广度、系统性等方面是无法与数学相比的。”数学教学是发展学生数学思维活动的教学，数学课堂是动态的数学思维场。数学课堂教学不仅要传授数学知识，更重要的是要培养学生数学思维能力。它作为一种课堂组织形式，其构成要素、所要完成的特殊任务，以及形成历史的和学科性质的不同，在运行过程中，会形成自身独有的风格；数学课堂教学是一种综合性组织，在构成上，体现出多种因素的综合，教师因素、学生因素、课程因素、情境因素等多种因素，彼此间既交叉、又独立、既冲突、又认可，紧紧围绕数学教育培养目标扮演各自的角色。
高中数学、课堂教学、数学思维、数学课堂、人的思维、教育培养目标、学生因素、课堂组织形式、运行过程、学科性质、形成历史、特殊任务、思维能力、数学知识、数学教学、情境因素、其它学科、培养学生、课程因素、教师因素
G64;P28
2014-05-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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