英语课堂教学关注学生全面发展有效性的研究
众所周知,课堂教学的目的不仅是“教”,而是学生学到什么,学到多少。课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,也体现“学”的有效性。学生能获得发展的有效的教学必须是教师的“教”紧紧围绕学生的“学”。我们判断课堂教学有没有效益,我们不仅要看教师的个人素质,工作态度以及教学任务的完成情况;我们还要看学生喜不喜欢学,学得好不好,学到了什么。教师的教必须为学生的学服务。如果学生不想学或没学到什么,即使教师再花多少精力准备,再兢兢业业,教得再辛苦,个人水平再高,也是无效教学。同理,学生学得很辛苦,课堂气氛很活跃,但如果没有知识的进步、能力的提高、水平的发展,这样的教学也不算有效。作为英语教师,我时常在想:为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,所以,提高英语课堂教学的有效性势在必行。我将从以下几个方面来谈谈我对提高英语课堂教学的有效性的研究。
英语课堂、教学关、课堂教学、教学的有效性、学生、教师的个人素质、有效的教学、英语教师、完成情况、实际效果、课堂气氛、教学任务、教师的教、工作态度、个人水平、知识、效益、少精、能力、理想
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2014-05-21(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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