英语课堂教学关注学生全面发展有效性的研究
众所周知，课堂教学的目的不仅是“教”，而是学生学到什么，学到多少。课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，也体现“学”的有效性。学生能获得发展的有效的教学必须是教师的“教”紧紧围绕学生的“学”。我们判断课堂教学有没有效益，我们不仅要看教师的个人素质，工作态度以及教学任务的完成情况；我们还要看学生喜不喜欢学，学得好不好，学到了什么。教师的教必须为学生的学服务。如果学生不想学或没学到什么，即使教师再花多少精力准备，再兢兢业业，教得再辛苦，个人水平再高，也是无效教学。同理，学生学得很辛苦，课堂气氛很活跃，但如果没有知识的进步、能力的提高、水平的发展，这样的教学也不算有效。作为英语教师，我时常在想：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，所以，提高英语课堂教学的有效性势在必行。我将从以下几个方面来谈谈我对提高英语课堂教学的有效性的研究。
英语课堂、教学关、课堂教学、教学的有效性、学生、教师的个人素质、有效的教学、英语教师、完成情况、实际效果、课堂气氛、教学任务、教师的教、工作态度、个人水平、知识、效益、少精、能力、理想
G64;G63
2014-05-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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