构建“任务单导学模式”打造高效科学课堂
一、问题的提出<br> 一堂课是否成功、是否高效，不在于老师讲得是否到位，是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，有没有学会，会不会学以致用。在课堂教学中如何才能强化学生的自主学习？前些年不少学校进行学案导学教学模式的研究。学案导学使学生的自主性学习变成了可操作的程序，缩短了教师授课时间，增加了学生自主学习的时间，以导促学，以导促练，在一定程度上改变了传统的教学方式，提高了课堂效率。但学案导学也存在一些弊端，如学案共性多，个性少，过于习题化，过于繁锁，新授课变成了练习课、复习课，不够灵活，让学案控制了课堂，失去课堂教学的激情与活力等。“任务单导学模式”力求扬避短，充分运用先进教学理念，把教学重点难点内容的情境化、生活化、问题化、任务化，激发并引导全体学生自主探究和合作研讨，从而把握重点，突破难点，有效地达成三维教学目标。
构建、导学模式、学案导学、学生自主学习、课堂教学、三维教学目标、导学教学模式、自主探究、全体学生、课堂效率、教学重点、教学理念、教学方式、教师授课、充分运用、自主性、新授课、任务化、情境化、练习课
G63;G62
2014-05-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
103-103
