情感教育在英语教学中的应用
《英语课程标准》（实验稿）里有关新课程的基本理念的第一条“面向全体学生，注重素质教育”中指出“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心”；第四条“采取活动途径，倡导体验参与”中指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”第五条“注重过程评价，促进学生发展”中指出“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”另外“新课标”将英语学科的课程目标和内容明确的定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。过去在英语教学中一方面由于我们忽视学生的情感因素，另一方面不少独生子女受社会上不良风气的影响，自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较弱化……。而以上这些课程改革理念说明了目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力……。
情感教育、英语教学过程、学习英语、学生学习、英语课程标准、情感态度、语言知识、自信心、语言技能、学习过程、基础教育课程改革、关注学生、课程的基本理念、语言运用能力、兴趣、实际运用能力、面向全体学生、课程改革理念、形成性评价、任务的目标
G64;G63
2013-08-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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