针对物理课堂的学生的善问思维引导和教育
古往今来，教育大家都提倡问，多问代表多思，代表好学。而物理教学是教育的一部分，自然也遵循同样规律，所以也需要培养学生善问。培养学生的善问思维是培养首创意志品质的必由之路，多问则多知，本文结合自身高中物理授课体验，通过层层递进和生动举例来探讨学生善问思维的引导和教育问题，从“鼓励学生提鱼龙混杂的各种问题”到引导学生“提出有益于学习的优秀问题”，培养学生能在经过深入学习和认真思考之后提出针对性强质量高问题的态度，而不是混乱提问，不知所问，漫无目的，那样非但没有效果，而且是不利于学习的，高质量的问题是目的明确有助于学习的，能从事物的正反两面提出问题。因此在高中物理教学中要培养学生善问，可以不断训练，使学生养成善问思维习惯，从而调动其学习主动性和积极性，使学生在提问问题时，能够有针对性有促进性有规律性，而不是漫无目的一片混乱。
物理课堂、培养学生、思维引导、学习主动性、物理教学、高中物理、教育问题、质量、针对性强、引导学生、意志品质、思维习惯、规律性、养成、训练、体验、态度、授课、极性
G71;G63
2013-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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