高职体育课程情意教育策略探析

摘要：

1研究背景<br>　　体育教学包括技能、认知与情意教育三个方面，技能与认知教育聚焦于学生学什么，而情意教育聚焦于学生学习的价值，高职体育课程侧重技能传授，认为加强认知与技能教育，学生即能够自然产生情意表现，但很多学者发现技能和情意不存在显著相关，很多运动技能水平优秀的学生，毕业后并没有形成持续的体育锻炼习惯，运动价值的理念缺失是主要的原因，即使学生掌握的运动技能再多，如果在体育课上没有体验到运动的价值，缺乏运动兴趣及动机，也会导致学生倾向于“久坐不动”的静态生活方式。缺乏规律运动行为，对他们生活品质将会产生负面效益，那么，学习的技能再多也没有价值。所以，满足学生的学习需求，通过体育教学特别是情意教育让学生明确体育课学习的价值，提高学生体育课程情意学习成效显得尤为重要。

机标关键词：高职、体育课程、学生学习、运动技能、情意教育、体育课学习、运动价值、体育教学、体育锻炼习惯、认知教育、运动行为、运动兴趣、学习需求、学习成效、生活品质、生活方式、情意表现、技能水平、技能教育、技能传授

分类号：G807.4(体育理论)

资助基金：2013-2014学年江苏建筑职业技术学院教育科学研究课题编号ES2013-15；江苏高等教育学会“十二五”高等教育科学研究规划课题编号KT2011208。

在线出版日期：2015-01-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：81-82