国际大规模学业评价的逻辑误区——基于PISA 2015-2018的海外华裔学生考察

摘要：

随着国际大规模学生测评项目的迅速发展,越来越多国家将国际学生评估项目(PISA)视为具有教育评价功能的国际工具.针对经合组织(OECD)将PISA成绩归因于教育政策的逻辑倾向,本研究运用PISA 2015-2018的样本,依托反事实比较分析框架,构建涵盖84048名海外华裔学生、中国四省市学生、目的地国学生数据的准实验研究设计,以似真值回归分析和OB分解进行分析.结果显示,澳大利亚、新西兰、加拿大的华裔学生与中国四省市学生成绩均不存在显著差异,然而澳大利亚、新西兰、加拿大的本土学生与本国华裔学生、中国四省市学生之间却均存在显著差异.本研究据此揭示OECD主导下PISA逻辑误区,认为非政策因素对PISA成绩的影响远远大于政策因素影响,并相应提出四点研究启示:一是认识PISA逻辑的重大局限;二是加强全球教育治理的再情景化;三是加强全球教育治理中教育评价标准的多元化;四是重视家庭教育文化对讲好中国教育故事的价值.

关键词：PISA、教育评价、政策因素、教育治理

所属期刊栏目：52

分类号：G633.51;G40-059.3;G712

资助基金：国家基础教育质量监测协同创新中心项目202205059BZPK01

在线出版日期：2023-03-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共14页

页码：76-89