课程论争的出路

摘要：

本文把新一轮基础教育课程改革以来围绕着新课程所倡导的知识观、学习观、教学观等方面的论争统称为课程论争.为澄清课程论争的特征,本文借助伦理学的相关理论作为分析工具.文章认为,论者以"教学认识论"作为衡量课程教学理论的尺度,混淆理论发展的脉络,使课程论争呈现出明显的非对话性质.文章的最后部分阐发了作者对"课程论争可能出路"的几点思考.

关键词："课程论争"、"教学认识论"、建构主义

所属期刊栏目：36

分类号：G40(教育学)

在线出版日期：2007-08-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：8-15