过程性评价联合CBL教学法在妇产科临床教学中的价值分析

摘要：

目的 探讨过程性评价联合以案例为导向的教学法(CBL)教学法在妇产科临床教学中的价值.方法 选择2021年7月—2021年11月本院妇产科接收的52名2019级大专三年制临床医学专业实习学生作为研究对象,按照随机数表法分为常规组和观察组两组,每组各26名.常规组参照临床教学教程实施CBL教学,观察组实施过程性评价联合CBL教学法,均5个月.比较两组出科考核成绩、教学前后的工作能力、对教学方法的认可度.结果 观察组出科理论考核和技能操作成绩均高于常规组(P<0.05);教学后两组发现问题能力、临床操作能力、独立思考能力、人际关系能力、分析能力、专业发展能力、认知成熟度得分及工作能力总分均较教学前升高(P<0.05),且教学后观察组上述工作能力评分及总分均高于常规组(P<0.05);观察组对教学方法激发学习兴趣、增加综合分析能力、提高临床适应能力、提高自主学习能力、提高批判性思维、增加听课目的性、促进师生沟通的认可度评分均高于常规组(P<0.05).结论 在妇产科临床教学中应用过程性评价联合CBL教学法不仅可提高学生考核成绩,还可增强其工作能力,得到其认可.

关键词：过程性评价、以问题为导向的教学法、妇产科、临床教学

所属期刊栏目：43

分类号：G642(高等教育)

资助基金：高等学校省级质量工程项目2020jxtd252

在线出版日期：2022-06-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：583-587