同分母分数加减法的"不简单"教法:运算即推理
五年级学生再次学习"同分母分数加减法"时,多数的学生和教师会认为这课"很简单".为了教出"不简单",有的教师挖掘其背后的"深理"(朗建胜2011)[1],有的教师在"算理"教学"深耕细作"(俞正强2015)[2],其目的都是让学生明白"相同单位的数直接相加减",并在整数、小数与分数之间形成统一的...>>详细五年级学生再次学习"同分母分数加减法"时,多数的学生和教师会认为这课"很简单".为了教出"不简单",有的教师挖掘其背后的"深理"(朗建胜2011)[1],有的教师在"算理"教学"深耕细作"(俞正强2015)[2],其目的都是让学生明白"相同单位的数直接相加减",并在整数、小数与分数之间形成统一的认知.K. Fuson在研究学生关于加减法的概念结构中指出,掌握竖式加减运算的必要前提是认识到"只有同一数位的数才能直接进行加减"[3].
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G623.5(初等教育)
2022-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
