以反思性思维的发生、发展为线索进行概念课教学——以“平方根”教学为例
数学是思维的科学,数学课堂是思维的课堂。概念课的教学表达形式既要重视数学知识的逻辑,更需关注学生学习的逻辑——反思性思维的发生、发展。以“平方根”一课为例,分析概念生成中反思性思维发生、发展的四要素:起点、痛点、盲点、堵点,针对性设计准备、起点、发展、反复、内化五个教学模块,有利于学习者主动理解、应用概念并学会数学思考。
反思性思维、概念课、平方根
G633.6(中等教育)
2022-12-05(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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