非英语专业大学生读后续写和视听续写中协同效应对比个案研究
本研究使用混合研究方法,对东北某大学非英语专业四名学生进行了为期16周的跟踪研究,以探索读后续写和视听续写对词汇协同、短语协同和句子协同的影响.研究结果显示,从整体上看,词汇、短语和句子这三个层面在读后续写和视听续写中都存在协同,然而协同程度有所不同.在词汇和短语层面,读后续写中的协同程度比视听...>>详细本研究使用混合研究方法,对东北某大学非英语专业四名学生进行了为期16周的跟踪研究,以探索读后续写和视听续写对词汇协同、短语协同和句子协同的影响.研究结果显示,从整体上看,词汇、短语和句子这三个层面在读后续写和视听续写中都存在协同,然而协同程度有所不同.在词汇和短语层面,读后续写中的协同程度比视听续写更强,且差异显著;在句子层面,读后续写和视听续写中的协同程度无显著差异.从个体来看,四名学生在读后续写和视听续写中词汇、短语和句子层面的协同程度不尽相同.访谈结果显示,学生在读后续写中可以学到更多的词语和句型;在视听续写中,受视频画面影响,学生倾向使用更多的形容词和动词等描述性短语.因此,外语教师可以根据教学目标,选择不同的续写任务来训练学生对语言的使用.
读后续写、视听续写、词汇协同、短语协同、句子协同
H319.3(英语)
辽宁省社科规划基金项目
2022-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
