在"数学实验"引领下构建深度学习课堂——以基本不等式的证明为例
根据数学教学的需要,在一定的数学思想和数学理论指导下,经过某种预先的组织设计,借助一定的仪器和技术手段,进行数学化的操作(包括对客观事物的数量化特性进行观察、测试、度量、计算、归纳、类比、猜想、判断、推广、抽样、检验、逼近、模拟等),经历"再发现"的过程,使学生通过实际操作获得数学体验活动,让学...>>详细根据数学教学的需要,在一定的数学思想和数学理论指导下,经过某种预先的组织设计,借助一定的仪器和技术手段,进行数学化的操作(包括对客观事物的数量化特性进行观察、测试、度量、计算、归纳、类比、猜想、判断、推广、抽样、检验、逼近、模拟等),经历"再发现"的过程,使学生通过实际操作获得数学体验活动,让学生在"做数学"中"学数学","用数学"即为本文所指的数学实验.
基本不等式、算术平均数、数学实验、几何平均数、深度学习
G633.6(中等教育)
江苏省教研重点规划课题2019JK13-ZB85
2022-11-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
59-60
