基于现象的概念教学——"数列的概念及简单表示"为例
数学概念是从现实世界中抽象出来的,在教学中应该让学生经历类似的抽象过程,但显然不应该也不可能原样重复.那么,需要从哪里开始、经由怎样的途径呢?用知识教学的观点,很难给出回答(因为它往往只重结果);用情境教学的观点,也不尽人意(因为精心构造的"情境"往往充满暗示和诱导);最后笔者发现用现象教学的观...>>详细数学概念是从现实世界中抽象出来的,在教学中应该让学生经历类似的抽象过程,但显然不应该也不可能原样重复.那么,需要从哪里开始、经由怎样的途径呢?用知识教学的观点,很难给出回答(因为它往往只重结果);用情境教学的观点,也不尽人意(因为精心构造的"情境"往往充满暗示和诱导);最后笔者发现用现象教学的观点,从现实中的问题、从学生的经验出发、经由数学抽象而实现数学化,是一条比较有效的途径.这样不仅让学生收获了知识,还收获了真实的体验,这对他们数学活动经验积累、问题意识的养成、数学情感态度价值观的改善都有比较好的促进作用.
概念教学、数学活动经验、情感态度价值观、知识教学、情境教学、数学概念、现实中的问题、现象教学、问题意识、现实世界
G633.6(中等教育)
2022-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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