概念生成阶段要重视运用启发式教学方法

摘要：

为了避免概念新授课时出现“一个定义、三项注意、大量练习”的教学现象，在概念引入时要精心选编问题情境，随后“去情境化”得出概念的本质特征，再引导学生概括出数学新对象的定义，整个过程都要贯彻启发式教学方法。这既是“新课标”的要求，也是切实提升概念教学质量的有效做法。

关键词：概念教学、启发式教学、去情境化

分类号：G633.6(中等教育)

在线出版日期：2023-09-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：13-14