留给背诵一席之地

摘要：

一、导之以法，激之以趣1.生活植入法。根据小学生的年龄、生理特点和认知规律，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，我把背诵和学生的生活实际联系起来，让背诵贴近生活，使学生真正体验到语文就在我们身边，主动去挖掘语文的生活内涵，感受到背诵的趣味和应用价值。例如，在学习《北京》这篇课文时，我没有进行琐碎的分析，也没有播放多媒体，而是把学生和我去北京旅游时照的相片，按课文的描写顺序排列好，展示在黑板上。当出示这些照片时，学生是那样的惊喜和兴奋，双眼齐刷刷地注视着一张张照片。课始，未成曲调先有情，兴趣的种子已然播进了学生的心田。我引导学生一边读课文，一边欣赏照片，拉近了学生与文本的距离，学生感到很亲切，喜爱之情油然而生。朗读着，欣赏着，文本、照片、情感融为一体，很多学生当堂就把课文背诵下来了。

机标关键词：学生的生活、照片、课文、语文、应用价值、引导学生、学习内容、欣赏、文本、贴近生活、顺序排列、实际联系、生理特点、生活情境、认知规律、北京、植入法、小学生、多媒体、种子

分类号：G62;G63

在线出版日期：2016-08-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：27-28