走向审美的语文课堂教学

摘要：

笔者认为，语文课堂教学应具有审美特征，主要体现在教师与学生均超越传统语文课堂教学中图解知识的认知界面，带着丰富的情感和想象，共同走进课堂创设的情境中，进行多元情感交流和生命互动，使语文课能展现出诗情和美丽。<br>　　一、品味与内化，生成高尚人格<br>　　学生高尚的人格必须在充满情感的想象和深入品味中，通过自觉体验美好的价值而逐步形成。所以，审美的语文课堂教学的一个着力点，是要引导学生在想象和情感推动下，深入体验和细细品味人物形象的价值内涵，从课文诸多人物的形象中汲取真善美的价值内涵，并将其内化为自己的人格品质。如教《轮椅上的霍金》一课，为了让学生体验霍金不断求索的科学精神和顽强不屈的人格力量，我在让学生充分了解霍金取得的辉煌成就和获得的诸多荣誉后，在围绕“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：‘请保持安静，主人正在睡觉。’”这段文字进行阅读时，发现学生虽然能够理解霍金“不顾得失，全心投入”的科学精神，但不能与生活形成有效联接。一位学生问：“众星捧月是指被许多人追捧，我认为众星捧月应该指追捧明星，这里怎么用在大科学家身上？”我便抓住这个有价值的质疑进行理性引领：“像霍金这样的科学巨星，该不该受人追捧？”这时，一位学生说：“全人类都应该追捧他，因为病魔禁锢了他单薄、瘦弱的病体，但阻止不了他的思维。”为了让更多的学生在课堂主动吸纳别人所解读的有效意蕴，逼近文本真义，我追问学生：“是啊，霍金虽然病魔缠身，可是他选择的是静静地想象、思考和计算，那么，他是如何工作的？你能联系这段文字描绘的情景想象一下吗？”“他工作时间很长，一连要工作好几个小时。”“霍金身体极其衰弱，但他热爱生活，乐于和学生交谈。”“看着他办公室门口的那块木牌，我仿佛看到霍金正倾斜着脑袋，肩膀左高右低，双手握着手掌大小的拟声器键盘，正在边思考边计算。”学生的发言一个比一个精彩，在分享学生多元化解读后，我也有感而发：“霍金就是凭着这种顽强的意志，登上了科学史上难以企及的高峰。我们国家多么需要这样的科学家啊！”师生对文本内涵的交互式品味，使学生对文本的理解进入了精神领地。

机标关键词：审美特征、语文课、引导学生、霍金、课堂教学、科学精神、人格品质、情感交流、价值内涵、文本内涵、学生体验、科学家、办公室、人物形象、文字、人格力量、情景想象、内化、解读、计算

分类号：J50;G63

在线出版日期：2013-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：17-17