高职课堂教学互动行为模式与知识建构研究

摘要：

基于高职课堂教学互动行为分析框架,对20 门高职优质课程编码分析,借助滞后序列分析、相关分析和描述统计归纳高职课堂教学互动行为模式与课程知识建构特征,发现高职课堂主要存在讲解 4种教学互动行为模式及 15 种互动结构,高职课堂教学中讲解示范模式和问答—反馈模式较多,促进元认知和高阶思维发展的协作—讨论模式较少.课堂知识建构方面,记忆型问题和理解型问题促进学生回顾旧知、强化知识结构,生成型问题和评价型问题有助于课程知识的深度理解、系统建构与应用迁移,通过教学反馈调整学生认知策略、激发课程参与;问题类型显著影响学生思维能力发展,但高职课堂仍以认知理解型问题为主,对促进学生知识建构与应用迁移的生成型问题与评价型问题较少,教师提问及反馈引发的教学互动对学生知识建构有促进作用.未来高职课堂应重点基于融合式教学设计重构高职课堂教学互动,优化课堂教学互动策略促进师生协同知识建构.

关键词：高职、课堂教学互动、知识建构、教学视频、教学能力比赛

所属期刊栏目：23

分类号：G712.4(职业技术教育)

资助基金：国家自然科学基金;贵州省教育科学规划重点课题;中国电子劳动学会产教融合、校企合作教育改革发展课题

在线出版日期：2024-02-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：42-50