探讨日语专业实践教学的思路和办法--以吉林华桥外国语学院日语专业教学为例
自上世纪90年代起，国内日语教育迅速发展。截止到2003年，全国已开设日语专业的大专院校（含二级学院和高职）的数量为419所；全国学习日语的人数已经突破100万人。随着毕业生的逐年增加，在日语专业学生就业方面，无论是专业对口率还是就业情况都呈下降趋势。加之近年来中日关系日趋恶化，在中国的日资企业撤离等负面经济环境的影响下，日语专业的出路以及如何改革以适应当今社会发展需要已经成为摆在日语专业教师面前刻不容缓的问题；在我国日语教学层面，日语教学大纲经修改后，将“跨文化交际能力”作为日语教学的重要目标。大纲指出：“外语教学的最终目的是培养学生具有跨文化交际能力，”“交际除语言运用能力外，还要求社会文化理解能力，而社会文化理解能力又是多方面的。”经就业调查发现，企业“比较注重求职者的工作能力、职业素质、创新能力等。另外，如想要进入日资企业，除了自身综合素质符合条件外，还要了解日企的文化特点。企业最看重的是毕业生的适应能力、专业水平、品德、沟通能力、心理素质以及组织能力。”针对调查结果，为使学生尽快达到上述能力，学校在正常教学的同时加入了实践性教学的课时。力图通过实践养团队协作意识，增强学生的社会适应能力。可以说，实践教学体系的构建是对日常教学的有效补充，是培养“跨文化交际能力”的重要手段。合理完善的实践教学体系的构建为学生尽早适应社会，增强社会责任感和使命感起到了有力的帮助。本稿以吉林华桥外国语学院日语专业的教学为例，探讨符合日语专业特点的实践教学的新的着眼点和操作办法，为“应用型人才”的培养提供参考和借鉴。
日语专业、专业实践教学、思路、吉林、国语学、跨文化交际能力、文化理解能力、日语教学、学生、适应能力、日资企业、教学体系、语言运用能力、培养、毕业生、应用型人才、实践性教学、组织能力、综合素质、专业特点
G431(电化教育)
2015-07-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
273-273
