试析中学英语与大学英语教学的差异

摘要：

@@ 笔者从事大学英语教学多年,在教学中了解到,一些中学英语成绩优秀的学生,进入大学后却不能继续取得优秀的英语成绩.因此,学生在进入大学以后,如何使自己尽快地适应大学的授课、听课方式及教材,缩小中学与大学之间英语学习的差异,使自己尽快由过去中学的学习方式过渡到大学的学习方式这一问题变得尤为重要.下面谈谈笔者的几点看法.
1 授课方式的不同
一般而言,中学英语课大多数老师都是用汉语讲解英语,课堂主要以中文为主要语言环境 .这就造成学生的一种依赖心理,学生很少会主动地从英语这种语言角度来思索一个词的用法,固定搭配,而且学生也不会重视自己听、说两个技能的训练.
大学教学大纲要求老师用英语授课,以给学生尽可能多的机会去听去说,去接触适应这一语言环境.而这一点对相当一部分学生,尤其是山区来的学生是很难接受的,这就造成中学和大学英语教学的一种落差,使得相当一部分学生对外语产生了一种畏惧心理.学生上课好像听天书,那么很自然地就会对英语产生一种厌倦、排斥的心理,久而久之便丧失了自信心, 有的甚至抱放弃的态度.所以笔者认为,大学新生从入校始就应该培养听说能力, 从部分英语、部分汉语的授课方式过渡为全英语式教学.这就要求老师和学生要努力配合, 课堂上可让学生用英语口语进行句型训练,如要求学生尽量用大学英语生词和中学的常用重点句型结合在一起来练,这样既巩固了过去的句型,又易于记住新学的单词,还可以让学生背诵课文中的某些精彩段落,复述小故事,进行短剧的表演,来提高他们对英语的兴趣.课下可根据学生的英语程度,布置难度相当的课外听力材料,要求在一定的时间内完成并定期检查.这样从课上课下两条途径来迫使他们去听、去说,去适应英语语言环境.

机标关键词：中学英语、学生、大学英语教学、英语语言环境、英语成绩、学习方式、授课方式、依赖心理、英语学习、英语授课、英语口语、训练、畏惧心理、听说能力、听力材料、课堂、汉语、过渡、固定搭配、定期检查

所属期刊栏目：23

分类号：G64(高等教育)

在线出版日期：2004-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：391-392