追加反馈时机对基础护理技能学习的影响

摘要：

目的 探讨基础护理技能教学中追加反馈时机对教学效果的影响.方法 随机抽取护理专业2004级3个专科班的188名学生分为控制班(62人)、实验1班(63人)、实验2班(63人).在基础护理技能教学过程中控制班采用同步追加反馈:即在学生练习过程中给予反馈;实验1班采用即刻末端追加反馈:即单次练习结束后立即给予反馈;实验2班采用延迟末端追加反馈:即练习结束后延迟给予反馈.结果 实验1班在技能习得阶段操作成绩显著高于实验2班和控制班(P<0.01),但在随后保持阶段的测试中成绩逐渐下降;实验2班则在技能保持阶段的成绩显著高于其他班(P<0.01).结论 练习过程中追加反馈的时机对基础护理操作技能的教学效果有明显影响.即刻末端追加反馈可以保证技能习得阶段的表现却不利于技能的保持;延迟末端追加反馈最有利于基础护理技能的保持;同步追加反馈最不利于基础护理技能学习.

关键词：基础护理、追加反馈时机、操作技能、学习

所属期刊栏目：16

分类号：R471;G424.1(护理学)

资助基金：湖北省教育科学"十一五"规划立项课题2006B202

在线出版日期：2010-01-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：28-30