高中历史“碎片化”教学的原因及克服
“碎片化”(fragmentation)一词,在20世纪80年代常见于“后现代主义”相关研究文献中,原意是指完整的东西被分割成若干零碎的小块.后逐渐应用于政治学、经济学、社会学和传播学等多个不同领域之中.如今,“碎片化”学习在教育领域逐渐引起重视.知识碎片化,是指学生在学习过程中,获得的知识没有完整知识框架和完善的知识系统,知识学习变得零散、无序,甚至出现缺乏关联性的现象.在大数据背景下,互联网产生海量信息,Twitter(推特)平均每天产生3.4亿条消息,而Facebook(脸谱)每天则有40亿条消息在扩散.学生的信息来源渠道广泛、知识零碎,教师应该如何进行系统化的知识体系构建?在高中历史课堂中,面对这种情况,教师如何整合教材,如何与学生原有的知识体系结合,构建新的个性化知识体系,是高效课堂研究的重要组成部分.
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2017年辽宁师范大学教师教育研究中心课题“基于课堂观察的教师教学行为转变研究”LSJSJY201707
2018-12-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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