民族地区高中教师校本课程意识实证研究——以甘肃省临夏回族自治州为例

摘要：

本文采用问卷调查法,从校本课程主体意识、生成意识、目标意识、资源意识、评价意识五个维度考查了甘肃临夏州高中教师校本课程意识.结果表明:(1)临夏州高中教师校本课程意识发展水平较好;(2)乡镇(村)教师校本课程主体意识、目标意识发展较好,县城教师校本课程生成意识、评价意识发展较好,市区中学教师的校本课程资源意识发展较好;(3)不同性别、学历、教龄、民族的教师校本课程意识发展不具有显著性差异,培训对教师校本课程意识影响显著.据此建议重视高中教师的课程领导作用,提升教师校本课程主体意识;完善教师校本培训机制,注重教师培训需求,预防培训资源分配不均衡、培训次数过度化倾向;充分发挥教研组职能,保障经费投入,营造良好的教科研文化氛围;彰显民族特色,引导教师挖掘身边的少数民族文化资源补充教材,服务课堂.

关键词：民族地区、高中教师、校本课程意识、临夏、实证研究

所属期刊栏目：27

分类号：G755(少数民族教育)

资助基金：国家社会科学基金;甘肃省教育科学规划课题十二五

在线出版日期：2016-07-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页码：64-71