10.3969/j.issn.1003-2592(x).2013.06.041
为何需要跨越学科的界限——高等教育课程改革综合取向刍议
强调课程的综合性、实践性、生活性和研究性,打破分科主义的界限,强调知识的整合与实际运用是世界高等教育课程改革的重要趋势之一.在众多模式中,有德国的科学教育综合实践(Practicing Integration in Science Education)模式,有日本的"综合学习时间"方案,有英美倡导的并在世界上有着广泛影响的科学-技术-社会(Science-Technology-Society) STS课程[1].中国高等教育界,也在大力推动具有综合性质的素质教育课程、博雅课程、研究性课程与案例课程.可以说,世界各国都在以不同形式、不同范围掀起一场综合取向的高等教育课程改革.从宏观的历史发展来看,科学和人文发展的历史必然要求高等教育课程走向综合.
学科、界限、教育课程改革、取向、Science Education、科学教育、知识的整合、研究性课程、学习时间、世界各国、实践、实际运用、人文发展、多模式、历史、分科主义、生活性、教育界、中国、英美
G42;G4
2009年度教育部重大攻关项目"国民艺术素养教育研究"首席专家:滕守尧,09JZD0009;2010年度国家社会科学基金青年项目"网络美学研究"主持人:周伟业,10CZX052
2013-09-03(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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