高职数学教师信息技术认识信念实证研究

摘要：

信息化教学的推进和变革是以教师对信息技术的认识为前提的.信息技术认识信念是对TPACK的认知,具体地,信息技术认识信念包括TK的信念(包括意识、态度、能力、方式、适应性),是对信息技术知识的认知;TCK信念(技术与学科知识整合)和TPK的信念(技术与教学法的整合),即对技术作为工具,还是成为教学的方法,还是融入教学文化的认知.实证研究表明:信息技术认识信念各维度得分偏低,技术与学科教学的整合能力有待提升,信息技术认识信念处于工具观阶段.教师的TPACK和认识信念互相影响,认识信念对TPACK的各个维度有引领作用,而TPACK对信息技术认识信念提升有促进作用.教师信息技术认识信念提升要从理论、实践和操作三个层面进行考量.

关键词：高职院校、数学教师、信息技术认识信念、TPACK

分类号：G451(教师与学生)

资助基金：江苏省第三期职业教育教学改革研究重点资助课题"信息化环境中教师认识信念对'学与教'变革影响的研究"ZZZ5;江苏省教育科学"十三五"规划重点自筹课题"五年制高职数学课程标准与教材建设研究"B-b/2016/03/55;教育部人文社会科学研究规划基金项目"我国农村中小学教师的TPACK及其教学表现研究"14YJA880054;江苏省社会科学基金项目"义务教育均衡发展视域下江苏薄弱学校教师的TPACK状况及其提升路径研究"14JYB001

在线出版日期：2019-04-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共7页

页码：34-40