以学习的步伐编织课堂图景——《神权下的自我》一课的叙事性解构
一、两份期刊中的教学样态:能见历史断章2008以来的十余年间,《历史教学(上半月刊)》(以下简称《历史教学》)与《中学历史教学参考》(以下简称《中史参》)累计发表了17篇关涉文艺复兴和宗教改革方面的文章.其中有9篇讨论课程内容的理解,带有史学研究的色彩:如《历史教学》2014年第10期集中刊发了3篇文章,聚焦于文艺复兴与基督教神学的关系,以及文艺复兴运动的赞助者,不见课堂模样;其余6篇讨论教学立意或教学策略.如《中史参》2011年第8期所刊文章,讨论“围绕重难点优化教学过程”,截取文艺复兴和宗教改革的教学片段,例证性地说明图片启发、现实关照之类的教学策略.该刊2015年、2017年发表的两篇文章指向历史素养的培育,在历史素养的分项论述中,剪辑文艺复兴和宗教改革的教学片段,这是教学立意层面的举例说明.《历史教学》2011年第1期所刊文章,是高校教师参与设计的教学片段,基于川教版初中教材“文艺复兴”,讨论学术观点与中学教学的结合.《中史参》2015年第4期所刊文章,是较完整的教学设计,但只针对高中教材的“文艺复兴”.在“追寻复兴之源”“探寻人文之旅”和“畅言人文之美”的标题下,陈述的是文艺复兴的背景、内容和影响,满眼是教师的历史呈现.总之,十余年来的十多篇文章中,未展现完整、顺畅的文艺复兴和宗教改革贯通的教学进程,也鲜有真正的“学习论”层面的词汇出现.在文章的立意关切与结构需要里,课堂场景成为文章主题的碎片,教学行为沦为文章架构的附庸.
文艺复兴、宗教改革、学习论、学习主体
G63(中等教育)
2019-07-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
27-30
