走向“历史解释素养”培育的可能途径——从“美国资产阶级革命”一课的历史图画说起
历史解释能力是学生关键的学科素养之一,近几年在学术领域和教育界引起了广泛热议.学者们认为“解释能力”彰显了历史学科的独特性,培养了学生良性的思维习惯.新课标指出:“历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法.所有历史叙述在本质上都是对历史的解释,即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识.”①但由于中学生的历史知识储备不足和对问题缺乏探究能力,加上课标对历史解释素养之学业质量水平的划分不容易把握,所以目前历史解释素养培育中存在诸多操作路径的问题.本文探讨历史解释素养提升的微格路径,以期达到学科育人价值和立德树人的目标要求.
历史解释、学科素养、美国独立战争、历史图画
G63(中等教育)
2019-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共5页
36-39,55
