如何设计历史教学问题
历史课是一个“讲理”的课,之所以有的学生喜欢历史但是不喜欢历史课,那是因为很多时候历史课不讲理,我们讲知识点,讲考点,不讲其中的理.这个理是什么呢?逻辑.我在一次调研中,听了一堂高中历史课,讲的是“二战”.老师讲完原因之后,接着是过程:1939年9月1日德国挑起战争,1940年4月发起北欧战役,5月西方战役,6月法国投降,然后不列颠空战,然后海狮计划……教师很清晰地把战争的过程,在黑板上梳理了出来.这是学生学习的一个难点,因为记不住.梳理的目的是让学生有条理地把这些知识点记住.如果你是学生,坐在下面听到老师这样讲的时候,有什么感觉呢?感觉就是填鸭.不管你喜不喜欢,我都帮你填.对于学生来说,这些事件与事件之间没有联系,只有孤立的一个一个的知识点,怎么记得住呢?人类善于记那些有意义的、有联系的东西,没有意义的事物很难被记住.如果历史教学中制造出了太多没有意义的知识点,学生当然不容易记住.那么正确的打开方式是怎么样呢?
历史逻辑、问题设计、问题引领
G63(中等教育)
2019-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共11页
3-12,24
