基于有效内涵历史单元教学视角的延伸与融合——以人民版《近代以来科学技术的辉煌》为例
新课程改革到今天,探究性学习已经成为各学科常态课通用学习方式,就历史学科而言,在探讨历史教与学有效性方面也出现大量的研究成果,但很多还是将知识传授和学科成绩优劣作为有效考量的标准.其实历史学习的有效内涵应该是历史知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合表现;历史教学的效度应该包括储备认知、发展能力、培养思维、完善人格、内化行为等学科素养的全面提升.新一轮的普通高中历史课程标准强调,历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,将学科素养作为历史学习有效性的核心内涵,而这些有效内涵的达成主要取决于历史教学内容的选择及教学视角的延伸与融合.
有效内涵、单元教学、视角融合、科技
G63(中等教育)
本文为江苏省教科院“十二五”规划课题批号:D/2013/02/175“高中历史探究性学习有效性研究”的后续研究成果.
2017-03-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
22-27
