从历史文物古迹到架构学科活动的探讨——谈学科知识转化为核心素养的方法
历史课程改革的趋势,是适应世界教育改革发展潮流,深度激活学习兴趣,通过教学实践落实学生的核心素养发展.这需要我们发掘历史课程资源,拓宽教学的设计视野,建立教学评价的课堂标准,进而设计历史学科探究活动,促进学生更好地学会学习,认识到社会参与的重要性.文物古迹具有独特的历史教育功能,它不仅可以提供直观、形象的知识信息,让学生真实地感受历史,而且还可以构建深远、泓邃的人文环境,让学生智慧地涵养内在精神,追求真善美的统一.利用文物古迹等资料去组织历史学科活动,丰富支架式教学的内涵,不但可以提升学生的观察、判断、分析、创造等历史学科能力,而且可以落实学生发展的科学精神、学会学习、实践创新等关键品质.本文将重点探讨从历史知识传递到落实学科核心素养发展的一些基本途径.
文物古迹、历史教学方式、学科素养、途径、原则
G63(中等教育)
本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“历史课程动态生成性资源的捕捉与利用研究”项目批准号:B-b/2015/02/109·重点自筹的研究成果.
2016-12-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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