巧用史料,妙设问题——让历史思维突破定势局限
对于历史人物的学习,我们可采用“神入”的方法,即陈寅恪所说的“了解之同情”.要想达到此境界,就必须要回到“历史现场”,尽量地接近历史真相,达到感悟与感知历史人物的目的.然而对于历史事件的发展变化、对于其中蕴藏的历史规律,采用“神人”方法则很难达到认识历史本真与规律的目的.历史课堂就是为学生提供思考的条件,具备真实思考活动的存在,也就是在历史课堂上学生是否发生了深度思考.
史料、教学、问题设计
G63(中等教育)
2015-10-28(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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