何时获取帮助更有效 ——基于眼动追踪的多媒体教学效果研究

摘要：

独立思考被普遍认为有助于锻炼学习能力,但线索标记、提示等辅助信息可能对学习者学习有潜在帮助.为探索多媒体教学中受助类型对学习效果的促进原理,本研究采用眼动追踪技术,分别让参与在独立学习时获取工具型受助和情感型受助,开展完全随机实验.其中,工具型受助按照添加位置分内线索受助、外线索受助和综合线索受助;情感型受助按照情绪诱发性质分积极情绪受助和消极情绪受助.结果表明,内、外线索受助在不同学习环节各具阶段性优势,内线索受助适用于迁移学习,外线索受助适用于保持学习;学习者获取内线索受助时师生交互体验最佳,视觉注意最集中;消极情绪受助能激发学习者竞争意识,增强学习投入,促进新知识迁移.上述研究结论为优化多媒体教学效果提供了实证依据.

关键词：多媒体学习、受助类型、眼动行为、学习体验、设计教学

所属期刊栏目：29

分类号：G434(电化教育)

资助基金：浙江省高校重大人文社科项目2021QN020

在线出版日期：2023-05-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共11页

页码：86-95,46