在线主动学习意愿的产生机理与提升策略

摘要：

新冠肺炎疫情期间全国高校都在实施在线教学,学生需从线下群体学习环境转移至社会隔离的个体在线学习环境,主动学习意愿成为在线教学能否获得成功的关键.本文基于混合学习理论与技术接受模型,构建在线主动学习意愿的研究框架,揭示影响在线主动学习意愿的关键路径及产生机理.研究通过偏最小二乘结构方程建模软件SmartPLS 3对539份有效问卷的分析发现:1)学生的个人创新与主动学习态度对在线主动学习意愿产生积极影响;2)感知有用性、虚拟奖励、系统质量对在线主动学习态度产生积极影响;3)感知有用性与系统质量对在线主动学习意愿的作用受到了主动学习态度的完全中介影响,虚拟奖励和个人创新受到了主动学习态度的部分中介影响;4)疫情期间社会隔离性负向调节主动学习态度对在线主动学习意愿的关系并产生显著影响.因此,降低由疫情带来的社会隔离感,践行"学生主体"的教学理念,提升学生主动学习态度水平,优化课程质量与教学设计,改善学习平台的稳定性与易用性,培养学生的创新品质等措施有助于显著提升学生的在线主动学习意愿.

关键词：在线教育、主动学习、PLS-SEM、混合学习、TAM

所属期刊栏目：26

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家社会科学基金"十三五"规划2019年度教育学重点课题"人工智能与未来教育发展研究"ACA190006

在线出版日期：2020-10-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共12页

页码：99-110