在线学习力:结构特征及影响因素

摘要：

随着信息技术的发展,在线课程受到政府、企业以及社会大众的广泛关注.然而,由于在线学习准时空分离特性,学习者易产生孤独、无助等情绪,实际学习效果尚未达到预期.探究远程学习者的在线学习力,辨析学习的内在机制与规律,可帮助学习者克服消极体验,提升学习水平,实现可持续发展.本研究首先通过理论研究,提出包含内驱力、认识力、意志力以及应用力四个维度的在线学习力理论框架,而后开展问卷调查,采用因子分析、相关分析以及逐步多元回归分析,探究中小学生在线学习力的构成维度与影响因素.研究表明,我国中小学生在线学习应用力和内驱力水平较高,但意志力和认识力水平较低,在线学习力整体水平与学习准备度、学校环境、教师认识、家长意愿以及性别、学段、学校类别等背景信息显著相关.其中,小学生的在线学习力受教师认识和家长意愿的显著正向影响,中学生受教师与家长的影响不显著,受学校环境影响显著.据此,本研究提出建立在线学习力评测标准,开展针对性课程设计并优化在线学习系统,形成自主学习理念的共识.本研究可以为在线学习水平提升和实践模式改进提供参考.

关键词：学习力、在线学习力、影响因素、学习准备

所属期刊栏目：26

分类号：G434(电化教育)

资助基金：国家自然科学基金重点课题"'互联网 +'时代的教育改革与创新管理研究"71834002

在线出版日期：2020-08-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：77-85